第35章 好老师才会激起学习的兴趣

    住校生的早餐是在食堂解决的，走读生的就回家去吃，偶尔也有在食堂吃早餐的。早餐的时间也很短，基本上都是刚刚吃完，那边上课的铃声也快响了。

    陆长风和同学们一起，信步向教室走去。因为新课都已经教完了，现在都是在复习，马上就要考试了，哦，是明天就要考试了，班主任高方明来给学生们上完最后一节课，再做一下考前动员。

    对于这些老师，陆长风觉得都还挺好的，感到很幸运，遇到了这么多这么好的老师，不仅讲课水平高，而且职业道德好，与学生们的关系相处的也都很融洽。

    比如语文于老师，给陆长风的印象是博学多才，晓古通今。他计古文时，那真是引经据典，娓娓而谈，典故轶史，不在话下，将活生生的古代景色“说”现在学生们的眼前，而且不时地插入几则笑料，使人在不知不觉中已经接受了知识。

    再比如数学杨老师，一副眼睛，俨然一个学者气派，其讲课生动活泼，幽默形象，化难为易，不失轻重，化繁为简，不失具体，整堂课始终处于趣味之中度过，使学生们对他的课是越听越有趣。

    再比如历史姚老师，古今中外，上下几千年，无论是古代中国的文明历史和现代中国的衰落和兴起，他都讲的井井有条，使学生们仿佛超越了时空的限制。

    再比如地理牟老师，他讲课时，茫茫太空，浩瀚宇宙，无一不在他口中变得缩小，太阳月亮，九大行星，无一不在他笔下乖乖地将真面目显示，他讲课如同自己已经飞向太空，让人流连忘返。

    再比如政治庞老师，讲起马克思主义经济观点的时候，可以滔滔不绝，口若悬河的讲上两个钟头，且条理清楚，声音洪亮，分析问题透彻明白。

    再比如物理葛老师，年纪不大，讲课水平却是与其年龄成反比的，力的分析、重力、弹力、摩擦力等等，他都讲的有条有据，使学生们觉得复杂的物理问题也变得简单了。

    再比如化学隋老师，年纪虽然大一些，一见他的印象就是教学严谨，一丝不苟，他讲课都是恰到好处，从不罗嗦，而且讲的轻重得当，主次分明，批改作业起来尤其认真。

    再比如体育曹老师，是一位干练的汉子，不愧是学体育的，一举手一投足，都有一种特别雄性的意味，可真真是“潇洒走一回”了。曹老师性格开朗，说话风趣，浑身洋溢着一种体育精神。

    最后讲一讲班主任英语老师高方明，讲课水平真是特别的棒，一上课便叽里呱啦的一派洋文，说快了听不懂，后来适应了，你才会发现他的发言十分的标准，简直可以算是半个“老外”了。

    高方明一见面便给人一种精明强干的样子，讲课的水平自然没得说，前年他带的学生高考成绩在一百一十分以上的，基本上全是他教的，有教学水平如此之高的老师当班主任，那是再好不过的了。他讲课通俗易懂易学，还时常出一些难度较大的中高档题来让学生们思考，以加深对基本概念的理解掌握和应用。

    有了如此多的好老师，陆长风那时还做了一首打油诗：

    灯光

    夜，深夜，漆黑的夜

    漫步校园，我突然发现

    教学楼上亮着一盏灯

    黑暗中看得那么确切

    灯下有人，执笔夜耕

    时而疾书，时而神凝

    明亮灯光中

    华发几根已早生

    当年伍子胥，白发为攻城

    今日鬓变苍，为的是学生！

    实际上除了班主任英语高老师之外，陆长风还觉得语文于老师特别好，尤其是在讲解作文方面，觉得于老师都有一些独到的见解。这也使得陆长风除了喜欢学习英语之外，也喜欢学习语文，尤其是写作文。

    实际上兴趣也是学习的一大动力。

    陆长风还曾分析过学习的动力何在？他觉得有三个方面的因素：

    一是学习之动力者，乃压力所在也。诚然，有了压力，动力也足，但是如果cao之过争，增大了学习的心理压力，使自己的思想背上了沉重的思想包袱，其学习积极性及学习效率效果可想而之，此法可取也不可取。

    “压力越大，动力越大”，并不是绝对而言的，压力转化为动力的关键是怎样去对待来自四面八方的压力，如果能够将压力转化为动力，其刻苦精神加剧，学习成效也更显著。

    二是在于兴趣的培养。对学习有了兴趣，热爱学习，那么其学习主动性将大大提高，学习的动力也会源源而来。

    这种可以称之为“自由式”学习，对学习感兴趣，热爱学习，他必然会改进学习方法，取得意想不到的捷径，学习效果也比较好。

    三是远大目标的建立。有了远大的目标，凭着顽强的毅力、意志，就会马不停蹄地去奋斗、去前进，其目标自然的就成为学习动力的源泉。

    “有志者立长志，无志者常立志”，有了远大的目标，就需要努力去争取，这样，他学习的自觉性就比一般的人强，学习的强大动力自然而然也就产生啦。

    对于第二个兴趣和目标，这两个都是比较务虚的。对于高中学生而言，既然没有学习的兴趣也要学下去的，不是学习的兴趣重要，而是学习的习惯重要。没人会天生特别喜欢学习，也没人天生特别讨厌学习，都是在后天中培养的。

    同样，远大目标什么才能够得上呢？至少最当紧的目标就是高考，那些期中期末的考试都不算什么，平时发挥再好，高考发挥不正常也不行。所以说一切目标都是为了高考。

    而第一个学习动力的因素，就比较现实了，那就是学习的压力。“有压力才有动力，压力越大，动力越大”，这句话前半句对，后半句就错了，超出了学生的承受能力，势必会适得其反，背道而驰。

    其实关于学习的压力和动力，其实是相辅相成的关系，对于这个问题，陆长风也与同学们有过争论。